En la última parte de este diplomado nos piden compartir algunos puntos que nos parecen importantes.
El primero de ellos se relaciona con las teorías implícitas que subyacen en el proceso de enseñanza.
Los niños cuando ingresan al colegio, llegan con una serie de conocimientos cotidianos o representaciones implícitas que han ido adquiriendo a través de sus experiencias pasadas y que no siempre son correctas en el contexto de una clase. De ahí entonces, que se necesario establecer criterios que permitan saber qué teorías son, en qué consisten y cómo podemos acercar las teorías implícitas de los estudiantes al conocimiento científico y escolar. Esto no es tan fácil ya que explicitar un conocimiento implícito no es suficiente para el cambio conceptual
Por otra parte, las metas de comprensión se constituyen como una forma integradora de plantear el aprendizaje esperado por los alumnos. Tienen un grado de valor en tanto consideran un elemento importante al preguntar el ¿para qué? Puesto que logran establecer el vínculo necesario con las necesidades y expectativas de los alumnos.
En cuanto al uso de las TIC, el uso de la tecnología es cada vez más frecuente en el proceso de enseñanza. Nuestros alumnos son “hablantes nativos” en este lenguaje y requieren de propuestas cada vez más integradoras y que les reporten nuevas exigencias. Sin embargo, pareciera que las propuestas que se han generado hasta ahora no han sido todo lo atractivas y desafiantes para motivar su uso.
La implementación de la webquest me pareció una propuesta atractiva, en cuanto permite acompañar un recorrido por distintas actividades, generado instancias de investigación, acotando la búsqueda de información , promoviendo la creación de distintos productos (textos) y dando la posibilidad de criticar, juzgar o comentar el trabajo de sus pares.
La selección del contenido y el diseño de la actividad le otorgan un valor agregado al trabajo con las TIC. El solo hecho de incorporar la tecnología al trabajo pedagógico no asegura un aprendizaje de calidad.
Para finalizar, me parece importante destacar dos conceptos que han sido aportes significativos en mi trabajo al interior de la sala de clases y en el diseño de distintas actividades de aprendizaje.
El tratamiento del error como un elemento constitutivo del proceso de aprendizaje, obviando la consideración tradicional del error como un elemento indeseable dentro de la clase.
El error cobra una importancia capital dentro del proceso en la medida en que se convierte en un aporte para el ajuste la enseñanza. La posibilidad de monitorear el error cometido por parte del alumno le permite saber si se equivocó en un concepto , en una fórmula o en un procedimiento.
En segundo lugar, la consideración de la evaluación como un proceso que es más que la medición y certificación de ciertos aprendizajes. Por otro lado, la evaluación como procedimiento constitutivo del aprendizaje, no está restringida a la actuación exclusiva del profesor, si no que le permite al alumno intervenir de forma directa en los criterios y en el diseño de instrumento de evaluación.
Hola Ricardo
ResponderEliminarVisitando tu blog quisiera decir que son muy pertinentes y aportativas tus reflexiones al finalizar este curso. Sin duda planteas muy bien como los distintos contenidos abordados, las teorías implícitas, las metas comprensivas e integradoras, el error como recurso, la evaluación poseen sus especiales desafíos en nuestra realidad de aula local. Sin duda, coincido con tu apreciaciòn que emergen más los elementos expectantes y de aperturas que los paralizantes o dificultosos del decurso mismo de la mediación de un aprendizaje profundo y comprensivo y que además debe agradecerse a los profesores guías y creadores del curso por darnos esta travesía avanzada de una nuevas miradas para el aprendizaje, dado el telón de fondo que sabemos de la educación en nuestro país.
Hola Ricardo, bueno elegí tu reflexión en el blog del diplomado para hacer mis comentarios, debido a que concuerdo con muchos de tus puntos tratados en él. En primer lugar, la reflexión que haces con respecto a las teorías implícitas como factor importante para el aprendizaje, concuerdo plenamente, sin embargo, me quiero detener en el punto cuando tú dices que no es tan fácil explicitar un conocimiento implícito para el cambio conceptual, este punto me hizo mucho sentido, debido a que, si para uno es difícil abandonar sus ideas, incluso teniendo conciencia a partir de todo lo que hemos aprendido en este diplomado, que difícil será para nuestro alumnos lograr este cambio, aunque no lo veo como algo imposible.
ResponderEliminarEn segundo lugar, también comparto plenamente tus argumentos con respecto al uso de las TIC, en el sentido cuando dices que nuestros alumnos son hablantes nativos en este tipo de lenguaje, debido a que muchas veces en mis practicas docentes me he encontrado con la sorpresa que mis alumnos me superan ampliamente en el uso de la tecnología, debido a esto evadía este recurso tan útil para desarrollar aprendizajes, no obstante siento que en este diplomado he avanzado mucho en el manejo de esta herramienta, lo que ha despertado gran motivación, debido a que cuando tuve que aplicar por ejemplo la WQ los resultados fueron sorprendentes, no solo en el producto final, sino también en la motivación que provocaba en los alumnos el trabajar con este soporte, en consecuencia no me queda más que ponerme al día con los avances tecnológicos con el fin de aplicar de manera idónea este recurso.
Por último, también comparto tu observación en el tratamiento del error como un elemento constitutivo del proceso de aprendizaje, ya que como tú dices es muy importante no solo para ajustar y regular la enseñanza, sino también como un acto de transparencia, en el proceso de enseñanza de aprendizaje.
En conclusión, como dije en un comienzo siento que hay mucha afinidad en la manera de ver y sentir la educación, puesto que en la reflexión que haces en tu blog aún sin conocernos, comparto casi la totalidad de tus comentarios.
(Comentario de Ricardo Canales)